Специфика преподавания учебных предметов также накладывает отпечаток на характер труда учителя. Следует различать специальные способности (например, к математике) и специальные педагогические способности (умение преподавать математику). Наличие первых не обязательно означает существование вторых. Ведь учителю недостаточно знать свой учебный предмет, надо уметь учить детей этому предмету, вызвать их познавательную активность. Педагогическая квалификация - это не столько знание предмета, сколько умение на его материале развивать ученика и умственно и нравственно. Преподавание разных циклов учебных предметов, требуя наличия специальных педагогических способностей, вместе с тем развивает их далее. Своеобразие учителей разных учебных предметов заключается в том, что у них может складываться особое восприятие окружающего мира сквозь призму своего предмета, например, художественно-образное или абстрактно-логическое.
Педагогическая деятельность, общение и личность учителя гуманитарного цикла определяются тем, что здесь предметом усвоения школьников является прежде всего другой человек, его ценностные ориентации, реальное поведение. Это требует от учителя-словесника, например, глубокой психологической компетентности, так как средствами своего учебного предмета он осуществляет анализ внутреннего мира своих учеников. Педагогическое общение носит глубоко личностный характер,
должно быть постоянно соотносимо с анализом повседневных отношений и поступков учеников класса.
Аналогично в ходе преподавания истории учитель реализует имеющееся у него целостное представление о ходе развития исторических формаций, передавая школьникам как понимание этих общих принципов, так и оценочное отношение к ним.
Поскольку педагогическое общение на уроках этого цикла приобретает пристрастный характер, это требует четкого обозначения позиции учителя, выражения его личностных оценок. Преподавание гуманитарных предметов создает для учителя неограниченные возможности передачи ученикам норм и правил гуманистического общения, понимания ценности другого человека.
У учителя математики педагогическая деятельность направлена на формирование у учащихся учебной деятельности, мышления и памяти, в том числе действий моделирования, знаковых преобразований, умения работать на абстрактном уровне без опоры на конкретный материал. Педагогическое общение учителей этого цикла носит в основном деловой, а порой даже формализованный характер, поскольку оперирование математическим объектом делает язык общения более четким и строгим. Вместе с тем преподавание математики также создает возможности для сотрудничества, организации педагогического общения в демократическом стиле по принципу: «Будем коллегами в совместном поиске знаний». У учителя и учащихся возникает необходимость четко обосновывать свои мысли, придавать своим доказательствам графическую форму. В мире абстракций также возможны эмоциональные оценки в связи с красотой и изяществом математических решений. Трудность математического материала приводит порой к значительной дифференциации учеников на сильных и слабых.
Сценарий праздничной программы, посвященной Дню учителя.
Цели:
Научить ребят ответственности за подготовку и проведение общешкольного праздника посвященного Дню учителя, укрепить дружбу между учащимися школы.
Задачи :
1. Развивать у учащихся умение планировать мероприятия, организовывать их, делать анализ подготовки и проведения коллективно- творческого дела;
2. Воспитывать чувство уважения к учителям, гордость за то, что они делают;
3. Раскрывать детские способности, таланты;
4. Через деятельность знакомить учащихся с профессией учителя.
Ход мероприятия.
Ведущий
:
Сегодня
большой, торжественный праздник!
Ведущий:
Нет
ни одного человека, который бы сегодня
не вспомнил своих любимых учителей,
наставников, воспитателей!
Ведущий:
Ведь
каждый из нас выбирает для себя идеал,
на который старается быть похожим, и
идеал этот - любимый учитель.
Ведущий:
Он
для нас самый умный, талантливый,
красивый.
Ведущий:
Давайте
поприветствуем своих учителей
аплодисментами.
Ведущий:
Низкий
поклон вам от всех ваших учеников.
Ведущий:
Звучит стихотворение «Учителю».
Ученик:
Осенний лист кружится за окном.
Октябрь. Златая осень балом правит.
С зонтом, но с белым праздничным бантом
Мы в класс спешим учителя поздравить.
Ученик:
Мы в этот день хотим ей пожелать
Быть самой доброй, мудрой и красивой.
А дождь негромко простучит в тетрадь
Сонет осенний, ласковый и милый.
Ученик:
Учитель… С нами он из года в год
Проводит бесконечные уроки.
Домашние заданья задает,
Твердит незабываемые строки.
Ученик:
Вселенские законы постигать
И принимать серьезные решения.
Ученик:
Он строит дом отнюдь не на песке,
Фундамент верный заложить стремится.
И что сегодня пишет на доске,
В дела мирские завтра превратится.
Ученик:
Учитель дарит нам тепло и свет,
Нас собственным примером окрыляет.
А если нужно, мудрый даст совет,
И каждый в классе это понимает.
Ученик:
Учитель – наш надежный друг.
Он знает наши тайны и секреты.
Он – доктор наших маленьких наук.
Спасибо говорим ему за это.
Ведущий:
Для вас, дорогие учителя, ученики нашей школы приготовили свои поздравления, несколько трогательные и смешные. Мы надеемся, что они порадуют вас в этот осенний день и создадут у вас прекрасное настроение.
Песня «День учителя» исполняет коллектив 5 «Б» класса .
Дорогие
друзья!
Предлагаем вам посмотреть фрагменты
мини-фильмов из серии «Ералаш».
Звенит
звонок. (На сцену выносят парты, школьную
доску и другие атрибуты классной
комнаты). За партами сидят учителя. Роль
учителей играют дети.
Фрагмент
№ 1.
Урок литературы.
Учитель.
Какуютему
проходили?
Никто
вразумительно ничего не говорит.
Ученики
.
Я
болел! Я потерял учебник! У меня не было
света!
Учитель
.
Александр
Блок. Прочти, Сидоров!
Ученик.
Да,
пожалуйста: "Выйдь на Волгу,
Чей
стон раздается
Над
великою русской рекой?"
Этот
стон...
Этот
стон...
А
что? Почему смеетесь? Не Блок? А, вспомнил.
Пожалуйста...
" У Лукоморья дуб
зеленый..."
Вот,
блин! Опять не Блок?
Учитель
в ужасе. Звонок.
Фрагмент
№ 2. Урок математики.
Учительница
по математике.
Сколько
будет 0,5 + + 0,5?
Вовочка.
Нутром
чувствую, что литр, а как математически
выразить - не знаю.
Фрагмент
№ 3.
Учительница.
Почему
ты опоздал на урок?
Ученик.
Учиться
никогда не поздно.
Фрагмент
№ 4.
Урок
в грузинской школе.
Учитель.
Гиви,
скажи, дорогой, что такое ос?
Гиви.
Ос
- это такой болшой полосатый
мух.
Учитель.
Нет,
Гиви. Болшой полосатый мух - это пчел,
а ос - это то, вокруг чего вертится
Земля!
Фрагмент
№ 5.
Отец
(спрашивает
сына).
Вовочка,
что-то я твоего дневника не вижу?
Вовочка.
У
меня его Петька одолжил - своих родителей
попугать!
Фрагмент
№ 6.
Сын.
Мама!
Я больше в школу не пойду!
Мама.
Это
почему же?
Сын.
Да
ну... Петров опять будет из рогатки
стрелять, Синицын по голове учебником
бить, а Васильев - подножки ставить...
Не пойду!
Мама.
Нет,
Вовочка, ты должен идти. Во-первых, тебе
уже сорок лет, а во-вторых, ты директор
школы.
Ученики.
Я
еще не все о жизни знаю,
Не
до всех добрался букварей,
Но
одно вам точно пожелаю:
Помните
своих учителей.
Станете
вы громким и высоким,
Но
и через многие года
В
спешке не пройдете мимо окон
Комнаты,
где парты в три ряда.
Что
о вас мы знаем, дорогие,
Строгие,
усталые подчас,
Чем
мы вам платили за такие
Думы
бескорыстные о нас?
"Неуды"
резинками стирали,
Кошек
приносили со двора,
Даже
беспардонно мы орали,
Если
заболеете, "ура!"
Разве
мы задумывались толком,
Отчего,
забыв о дневниках,
Вы
вдруг замолкали возле окон
С
мелом, переломленным в руках...
Сколько
с веток листьев облетело,
Сколько
зим расплавила капель.
Вечер,
аттестаты...
И
не раз
Гости
обнаруживали сходство
С
кем-то из родителей у нас.
И
потом лишь с возрастом, попозже,
Становилось
ясного ясней:
Черточками
лучшими похожи
Все
мы на своих учителей.
Песня «Хорошее настроение» исполняет творческий коллектив 5 «А» класса.
Дорогие наши учителя! Мы вас действительно любим, ценим и уважаем! И на уроках слушаем внимательно, а некоторые фразы выучили наизусть в алфавитном порядке!
3-й А – А сейчас будет контрольная работа!
4-й Б – Без родителей завтра не приходи!
1-й В – Всё, что я говорю у вас всегда пролетает мимо ушей!
2-й Д – Да сколько же это будет продолжаться!
3-й З – Замолчите, пожалуйста!
4-й И – И где опять ваша вторая обувь?
1-й Н – не суй свой нос куда не надо!
2-й О – Опять двойка!
3-й Р – Раз я говорю – все молчат!
4-й С – Сколько можно повторять одно и тоже!
Танцевальная композиция «Лебединая сказка» исполняет Панфилова Марина 3 «А» класс.
А
теперь мы проведем небольшой экзамен
для наших педагогов. И в честь праздника
мы позволим им воспользоваться
подсказками.
Экзамен
На
столе лежат билеты и ответы-шпаргалки
к ним. Экзаменуемые берут вопрос,
зачитывают его вслух, затем берут и
зачитывают любую карточку с ответом.
Вопросы.
-
Будете ли писать записки родителям о
плохом поведении их детей?
- Появятся
ли в скором времени любимчики в классах?
-
Будете ли будить ученика, заснувшего
на вашем уроке?
- Будете ли вы вызывать
родителей в школу?
- Будете ли вы время
от времени на уроках рассказывать
анекдоты?
- Часто ли вы будете опаздывать
на уроки?
- Разрешите ли вы пользоваться
шпаргалками?
- Собираетесь ли вы
использовать указку как холодное
оружие?
Ответы.
-
Нет, ни в коем случае!
- Даже в мыслях
такого никогда не было!
- Может быть.
Я над этим еще подумаю.
- Не дождетесь!
-
Ишь чего захотели!
- Да! Я об этом давно
мечтаю.
- Возможно. Это будет зависеть
от моего настроения.
- А почему бы и
нет? Кому-то можно, а мне нельзя!
Песня «Добрые сказки детства» исполняет коллектив 3х классов.
Сценка День Учителя
Никитична - Петровна, слышь??? Слышь чо говорю, Петровна!?!?
Петровна - Чо орешь? Слышу я, слышу!
Никитична - Дык говорят шо сегодня праздник! Слыхала???
Петровна - Праздник? Какой праздник? Никитична? Не слыхала ни чо я
Никитична - День Учителя!
Петровна - А те то зачем? Стара ты в школу... Да и первоклассников давно уже набрали...
Никитична - Куда послали?
Петровна - Да набрали, говорю, наб-ра-ли!
Никитична - Так и я говорю - наврали! Говорили что учителям премию, этими, как их, а баксами давали!!! А я и говорю - наврали! А одной вообще сказали, награду - дачу в Испании принимай!
Петровна - Не донимай! Не донимай!
Никитична - Кого понимай? Я понимай? Ты лучше сама понимай.
Петровна - Да понимаю я все, понимаю. А чо тебе за дело-то до учителей???
Никитична - Да просили меня, намедни, в школе попреподавать
Петровна - Че тебе давать?
Никитична - Да не давать, а ПРЕ-ПО-ДА-ВАТЬ!!!
Петровна - А....учить значит!!! Ну а ты чо?
Никитична - А чо я? Я б чо!!! Если б преподавать начала, я б им показала! В угол - гороха бы насыпала! Тех кто балует на горох бы ставила! Они бы у меня ух!!!
Петровна - А чо...(поправляет под платком свои уши) нормальные у меня ухи...нормальные...
Никитична - Да и ухи я б им точно надрала!!! Я бы еще им ремнем - ух!!! (крутит ремнем над головой) Меня б точно дачей в Испании наградили за такую работу!
Петровна - Ага....точно....точно!!! Походом в соц без тебя наградят!!!
Никитична - Да отстань ты, старая. Дай хоть помечтать!
Снимают "маскировку бабушек"
Таким горе-педагогам,
Перекрыты все пути!
Надо лаской и терпеньем
К сердцам школьников идти!
Трудно нас всех воспитать,
Да и знания нам дать.
Так поддайте ремешком…
А коль серьезно - Вам поклон (кланяются учителям)
К микрофону приглашаются Загородний Даниил, Серебряков Родион, Панфилова Марина, Богданова Юля, Качин Денис, Заяц Милена.
Читают ученики, родители которых - учителя.
Так уж нам назначено судьбой
Среди многих дат, событий разных
День учителя справляем всей, семьей.
День учителя у нас - семейный праздник.
Может, повезло, а может нет,
В том, что мамы, папы - педагоги.
С ними разделяем много лет
Школьные удачи и тревоги.
Я в родной учительской семье
Педагогикой дышу с пеленок.
И бывает очень трудно мне.
Я - перевоспитанный ребенок.
и на нас идет эксперимент,
Мы прошли все методы и формы.
В доме - воспитательный момент
И всегдa этические нормы.
Нам ненормативным языком
Не общаться даже в чаще леса.
Это, скажем прямо, нелегко,
Хочется порой побыть повесой.
Дома педсоветы каждый день.
Мамы узнают о нас в два счета.
И попробуй прояви тут лень
Будет дома нам разбор полетов.
Говорят, что школа - второй дом,
А У нас и дом - вторая школа.
Книги по шкафам стоят битком,
И тетради - к потолку от пола.
Вечером, когда ложусь я спать,
Мама за столом с настольной лампой
Что-то пишет в каждую тетрадь,
Позабыв про бедненького папу.
Папа нас укладывает спать,
Папа часто сам готовит ужин
И собачку водит погулять.
Трудно быть учительницы мужем.
Где б бабуле с внуками играть,
А она опять конспекты пишет.
Мне бы с дедом в мячик погонять,
Он грызет науки и не слышит.
Только мы не сетуем на жизнь,
И куда б ни завели дороги,
Школа нас ведет упорно ввысь,
Мы вас любим, наши педагоги!
Поздравляем вас от всей души!
Пусть обходят стороной ненастья.
Вам желаем покорения вершин,
Трудного учительского счастья!
Песня «Я хочу танцевать» исполняет Иванов Егор 5 «Б» класс.
Песня «Изгиб гитары желтой…» исполняют ученики 10 и 11 классов.
Изгиб гитары
желтой ты обнимаешь нежно
Струна
осколком эха пронзит тугую высь
Качнется
купол неба большой и звездно-снежный
Качнется купол неба большой
и звездно-снежный
Как
отблеск от заката костер меж сосен
пляшет
Ты что грустишь бродяга а ну-ка
улыбнись
И кто-то очень близкий тебе
тихонько скажет
Как здорово что все
мы здесь сегодня собрались
И кто-то
очень близкий тебе тихонько скажет
Как
здорово что все мы здесь сегодня
собрались
И все же с болью в горле
мы тех сегодня вспомним
Чьи имена как
раны на сердце запеклись
Мечтами их
и песнями мы каждый вдох наполним
Как
здорово что все мы здесь сегодня
собрались
Мечтами их и песнями мы
каждый вдох наполним
Как здорово что
все мы здесь сегодня собрались
Ведущие
.
Дорогие
наши учителя! Еще раз от всего сердца,
от всей души поздравляем вас с Днем
учителя!
С
праздником вашим мы вас поздравляем,
Не
горевать никогда ни о чем.
Никогда не
болеть вам желаем.
Всегда быть
счастливыми, любимыми.
Удачи вам всем!
И во всем!
И пусть поселятся в семье
вашей навечно
Веселье, удача, друг к
другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья,
конечно,
И умных и добрых учеников!
Вы учитель - ответственный за подготовку к проведению предметной недели для обучающихся основной школы. Предложите варианты взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов. Отразите свое профессиональное мнение в решении (форму представления решения выберите на свое усмотрение).
Сформулируйте конкретную задачу с учетом реального контекста раскрытия описанной ситуации профессиональной деятельности. Контекст определите самостоятельно с учетом Вашего профессионального опыта и кратко опишите его (не более 200 слов, что составляет примерно ½ страницы текста формата А4, кегль 12, интервал 1,0)
Подготовить неделю математики, направленную на реализацию взаимодействия учителей разных предметов, которая поможет учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроет ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования определяет следующее требование к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
Межпредметные связи с позиции ФГОС СОО – это дидактическое условие, сопутствующее отражению в учебном процессе сформированности целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной политики, а также овладение учащимися навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. В результате знания становятся не только конкретными, но и обобщенными, что дает учащимся возможность переносить эти знания в новые ситуации и применять их на практике.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она углубляет знания учащихся, способствует развитию их способностей, расширяет кругозор, а также развивает интерес к изучаемому предмету, но мало способствует развитию межпредметных связей. В настоящее время существует много разновидностей внеклассной работы по математике, олимпиады, КВН, различные математические эстафеты, марафоны, математические кружки. Данные виды внеклассной работы, как правило, охватывают учащихся, имеющих хорошие способности в области точных дисциплин, а, следовательно, не позволяют вовлечь большое число учеников, что может привезти к потере интереса к предмету учащихся, не вовлеченных в мероприятие.
Существуют внеклассные мероприятия, которые позволяют привлечь большое количество учащихся с разными способностями и интересами, такие как предметные недели. И хотя неделя предметная, при её планировании и проведении можно организовать взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
Главной задачей я считаю помочь ученикам понять окружающий мир, показать им, что между различными отраслями знаний нет резких границ, что различные области науки не оторваны друг от друга, а взаимно связаны между собой.
Актуализация задачи . В своей работе я сталкиваюсь с тем, что осуществление межпредметных связей на практике вызывает немало трудностей:
как организовать познавательную деятельность учащихся, чтобы они хотели и умели устанавливать связи между различными учебными предметами;
как вызвать их познавательный интерес к мировоззренческим вопросам науки;
каким образом объединить усилия учителей для понимания учениками целостности картины мира.
Основным контекстом решения проблемы осуществления межпредметных связей, на мой взгляд, является:
проведение интегрированных уроков;
исследовательская деятельность;
проектная деятельность;
конференции, круглые столы и т.д.
предметные недели, направленные на реализацию взаимодействия учителей разных предметов.
2. Сформулируйте перечень вопросов, на которые нужно найти ответы для поиска решения задачи в описанном Вами контексте, и предложите конкретные действия, необходимые для их выполнения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:
Изучение опыта коллег, беседы, наблюдения.Какие мероприятия, направленные на развитие межпредметных связей готовы провести учителя предметники в рамках предметной недели?
Какие мероприятия интересны обучающимся?
Отбор предложений учеников. Для этого используется « копилка предложений».
Как определить темы исследований, проектов, интегрированных уроков и составить технологические карты уроков?
Изучение ФГОС ООО.
Изучение методической литературы. Отбор содержания и видов учебной деятельности, которая позволит наиболее продуктивно решить поставленную мной задачу.
Какие мероприятия, из предложенных учителями, учениками и родителями, внести в план проведения предметной недели?
Отбор наиболее интересных предложений, составление плана предметной недели.
Как изменился уровень мотивации к развитию коммуникативных навыков?
Разработка приемов рефлексии для оценки эффективности мероприятия..
Какую информацию (о чем?) и из каких источников (научная, методическая, художественная литература, документы, люди и др.) вам необходимо собрать для решения этой задачи? Какими методами работы с информацией Вы при этом будете пользоваться? В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:
Роль учителя в организации межпредметных связей.
Пути и приемы реализации межпредметных связей?
Блинова Т. Л., Кирилова А. С. Подход к определению понятия "Межпредметные связи в процессе обучения" с позиции ФГОС СОО Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.)
ФГОС ООО
Опыт коллег, опыт других школ при проведении предметной недели, направленной на реализацию межпредметных связей.
Как организовать взаимодействия учителей-предметников
Коллеги, интернет, методическая литература.
Частично – поисковый (сбор информации, поиск литературы, беседы с коллегами и др.)
Темы интегрированных уроков
Метод выявления (отбор информации)
Метод осмысления (анализ информации, формирование тем уроков)
Темы проектов, исследовательских работ, рефератов и т.д.
Учителя, ученики, ресурсы сети интернет, методическая литература.
Метод осмысления (анализ информации, формирование тем проектов, исследовательских работ, рефератов и т.д.)
Какие мероприятия интересны ученикам
Какую помощь готовы оказать другие учителя предметники
Ученики
Учителя предметники
Метод социологического опроса
(беседы, анкетирования)
Метод анализа (обработка анкет, сопоставление полученных данных)
Как спланировать предметную неделю
Ресурсы сети интернет, методическая литература.
Метод выявления (сбор информации)
Метод осмысления(отбор информации)
Метод осмысления (анализ информации)
Метод преобразования (создание плана)
Варианты организации сотрудничества и межличностных коммуникаций при проведении предметной недели.
ФГОС ООО
Сайт «Математические этюды»
Сайт «Все о математике»
Журнал «Математика в школе»
Изучение материалов (нормативных документов, сайтов, литературы), отбор методов и приемов для организации учебного сотрудничества и межличностного взаимодействия.
4. Предложите решение задачи в виде конкретного материала (плана урока, описания применения конкретного метода, технологии, организации деятельности субъектов образовательного процесса, фрагмента рабочей программы и др. – вариант описания выберите сами), учитывающего предложенное содержание ситуации профессиональной деятельности и заданный Вами контекст.
Неделя математики в школе.
Цели предметной недели:
раскрытие взаимосвязи предмета с другими областями наук;
выявление одаренных детей;
3. развитие интереса учащихся к предмету;
Развитие познавательных и творческих способностей, остроты мышления и наблюдательности;
формирование у учащихся целостной картины мира;
активизация деятельности учащихся;
воспитание культуры коллективного общения.
Задачи предметной недели:
совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, направленных на углубление межпредметных связей;
вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
выявление одаренных обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к исследовательской и проектной деятельности;
Организация взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
Этапы подготовительного периода:
Определить сроки проведения недели математики, руководствуясь планом работы школы.
За две недели до начала мероприятия оповестить о сроках проведения недели:
Написать и красочно оформить текст объявления (ответственные: учитель изо, учитель математики, творческая группа учащихся)
План проведения недели утвердить на заседании МО учителей математики.
Повесить объявление и план проведения в фойе школы.
Сформировать оргкомитет.
Сформировать творческие группы по оформлению школы, написанию сценариев открытия и закрытия и т.д.
Подготовить открытые уроки, проекты, исследования, газеты и др.
Распределить обязанности членов оргкомитета.
За неделю до начала оформить школу (повесить плакаты, газеты, разместить работы и достижения учеников) Содержание плакатов должно соответствовать раскрытии взаимосвязи предмета с другими областями наук.
Примеры плакатов:
«Нет ни одной области математики, как бы абстрактна она ни была, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного мира» (Н. И. Лобачевский).
«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех науках о природе» (Платон).
«Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» (А. Н. Крылов).
«Химия – правая рука физики, математика – ее глаз» (М. В. Ломоносов).
«Слеп физик без математики» (М.В. Ломоносов).
«Математика – это язык, на котором говорят все точные науки» (Н. И. Лобачевский).
Понедельник – день открытия недели математики.
В гости к ребятам приходят великие ученые, поэты, музыканты (ученики старших классов, подготовившие свои выступления совместно с учителями предметниками) и рассказыват о роли математики в их жизни.
Конкурс математических газет на тему: « Математика – царица наук». Основное условие конкурса, показать значение математики для других отраслей науки.
Конкурс поделок из геометрических фигур. В конкурсе могут принять участие ученики и их родители. Конкурсные работы могут быть выполнены на уроках технологии, изобразительного искусства, на занятиях внеурочной деятельности, кружках, в домашних условиях.
5 класс – викторина «Космический рейс»
6 класс – «Интеллектуальная игра»
Вторник – день царицы наук.
Примерные темы уроков:
« Процент» (математика в жизни обычной семьи)
« Площадь» (математика и биология)
«Масштаб» (география и математика)
«Портрет» (изо и математика)
« Обычная расческа и положительные и отрицательные числа»
«Музыка обыкновенных дробей» (музыка и математика)
В этот день на всех уроках учителя один из этапов урока посвящают связи своего предмета и математики.
7 классы – игра «Олимпийские игры»
8 класс – «Турнир – математика и не только»
Среда - День исследователей.
Круглые столы, где учащиеся представляют свои проекта и исследовательские работы.
Примерные темы проектов и исследований:
Золотое сечение в великих произведениях живописи.
Симметрия в природе.
Математика в стихосложении.
Числа в волшебном мире сказок.
Вероятность вокруг нас.
А площадь у вас какая?
Умный дом.
Вода – неиссякаемый источник?
Четверг – день веселых состязаний.
В коридорах и фойе школы размещаются столы для проведения шашечных и шахматных турниров, игры в морской бой, наборами головоломок, пазлами и т.д.
Организаторы игр старшеклассники.
Всем желающим раздаются веселые логические задачи.
9 класс – практическое состязание «Геометрия вокруг нас»
10 класс – интегрированная игра «Физматик»
Игра «Жека» (Всероссийский обучающий проект по энергосбережению для студентов и школьников), проводится в кабинетах информатики и в кабинете математики, где есть мобильный класс.
Пятница – закрытие недели математики.
Приглашенные родители рассказывают о роли математики в их профессии.
Вновь в гости к ребятам приходят великие ученые, поэты, музыканты поблагодарят ребят за активное участие в мероприятиях, подводят итоги, награждают победителей.
5. Сформулируйте способ (метод, методику, прием и т.п.) оценки эффективности предложенного Вами решения.
Метод рефлексии, наблюдение за развитием учащихся во внеклассной работе и на последующих уроках. Наблюдение за развитием их творческой активности.
6. Аргументируйте предложенное решение (обоснуйте, почему Вы выбрали именно этот вариант решения).
Система образования должна обеспечить ребенку возможность найти себя в жизни, быть полезным и востребованным. Это не может не отражаться на содержании современного образования, которое должно быть интегрированным. В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга.
Необходимость связи между учебными предметами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связь обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.
Мне кажется, что предложенная мной предметная неделя обеспечивает взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
Интегрированные уроки, проектная и исследовательская деятельности, творчество, которым занимаются учащиеся на всех этапах проведения предметной недели, позволяют говорить об активизации познавательной деятельности, формировании межличностных и межпредметных коммуникаций. Творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни.
7. В каких других ситуациях профессиональной деятельности применимо предложенное решение? Что именно может быть использовано в предложенном решении в других ситуациях.
Предложенное решение может быть применимо при организации широкого спектра взаимодействия учителей предметников, учителей и учащихся:
подготовке интегрированных уроков;
организации исследовательской деятельности;
организации проектной деятельности;
организации праздничных мероприятий;
организации конкурсов, соревнований;
организации творческих вечеров;
организации урочной и внеурочной деятельности.
8.Укажите, какие действия необходимо предпринять педагогу в процессе подготовки и реализации предложенного решения, чтобы не были нарушены этические нормы профессиональной деятельности педагога и/или права других субъектов образовательного процесса, профессионального сообщества в процессе реализации этого решения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:
9.Опишите возможные последствия предложенного Вами решения задачи в ближайшей перспективе (на следующем уроке, в данной четверти, в течение учебного года и т.д.) для Вас как педагога и обучающихся.Результаты применения предложенного решения в течение учебного года:
развитие межпредметных связей;
активизация учебной деятельности;
развитие коммуникаций: учитель-учитель, учитель-ученик, учитель-родитель, ученик-родитель;
расширение кругозора учащихся;
участие победителей мероприятий в различных образовательных событиях и конкурсах;
активизация взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
Это поможет мне в дальнейшем реализовать групповые проекты, учебные исследования, различные школьные и внешкольные мероприятия.
Учащимся поможет осознать свое место в окружающем их мире.
Вы учитель — ответственный за подготовку к проведению предметной недели для обучающихся основной школы. Предложите варианты взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.
1. Сформулируйте конкретную задачу с учетом реального контекста раскрытия описанной ситуации . Контекст (условие, при котором задача может быть решена) определите самостоятельно с учетом Вашего профессионального опыта и кратко опишите его (не более 200 слов, что составляет примерно Ѕ страницы текста формата А4, кегль 12, интервал 1,0).
Цель – создание кадровых условий при проведении предметной недели, которые позволят осознать учащимся ценностный аспект и творческий потенциал предметов, посредством организации предварительного взаимодействия учителей.
Контекст ситуации. В школе работают ______ учителей, обучаются _____ учащихся. В проведении предметной недели планируется задействовать ______ учителей по предметам: ____________, ___________, ___________, а также ________ учащихся. При решении данной профессиональной задачи планируется использовать социальный капитал организации – профессиональные связи между педагогами школы, которые уже существуют, а также потенциальные связи. Исходя из этого, будут отобраны формы взаимодействия учителей.
2. Сформулируйте перечень вопросов, на которые нужно найти ответы для поиска решения задачи в описанном Вами контексте, и предложите конкретные действия, необходимые для их выполнения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений
Вопрос, на который нужно найти ответы для поиска решения задачи | Конкретные действия по поиску ответа на поставленный вопрос |
|
Учителя каких предметов будут участвовать в предметной неделе? | Обсуждение с администрацией школы плана предметной недели |
|
Каков ценностный аспект предметов? В чем он проявляется наиболее ярко? | Изучение предметного содержания, основной школы, программ учителей |
|
Каким образом можно раскрыть потенциал предметов в рамках предметной недели? | Обсуждение с учителями-коллегами, изучение |
|
Какое взаимодействие необходимо организовать между учителями при подготовке к предметной неделе, чтобы реализовать поставленную цель? | Изучение научно-педагогической литературы, Интернет-источников |
3. Какую информацию (о чем?) и из каких источников (научная, методическая, документы, люди и др.) вам необходимо собрать для решения этой задачи? Какими методами работы с информацией Вы при этом будете пользоваться? В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:
Источник этой информации | Метод работы с этой информации |
||
Методика организации и проведения предметных недель в школе | Изучение и анализ |
||
Интересные формы работы при организации предметных недель | Научно-педагогическая, методическая литература, интернет-источники (nsportal. ru, it-n. ru и пр.) | Изучение и анализ |
|
Формы взаимодействия между учителями в условиях современной информационно-образовательной среды | Интернет-источники (nsportal. ru, it-n. ru и пр.), опыт администрации школ г. Москвы, Санкт-Петербурга, Перми и пр. | Изучение и анализ |
4. Предложите решение задачи в виде конкретного материала (плана урока, описания применения конкретного метода, технологии, организации деятельности субъектов образовательного процесса, фрагмента рабочей программы и др. – вариант описания выберите сами), учитывающего предложенное содержание ситуации профессиональной деятельности и заданный Вами контекст.
Форма представления – аннотированный перечень возможных форм взаимодействия педагогов.
Форма взаимодействия | ||
Посещение уроков коллег | Необходимо выбрать для посещения уроки, позволяющие раскрыть ценность предмета для деятельности человека, их творческий потенциал. Например, лабораторный практикум по химии, физике, экскурсии на природу по биологии и т. п. |
|
Малый педагогический совет | Обсуждение педагогов возможности проведения предметной недели по итогам посещения уроков, выявление тех элементов предмета, которые заинтересуют учащихся |
|
Проектный офис | Творческая группа из нескольких учителей организует встречи по обсуждению предметной недели, совместное планирование, ко-воркинг и пр.. В данную форму могут входить все формы взаимодействия, описанные ниже. |
|
Мастерская идей | В течение нескольких дней в учительской на доске или в электронной учительской на доске объявлений каждый учитель пишет кратко основную идею проведения предметной недели |
|
Дискуссионная площадка в сети Интернет или в группах мобильных приложений | С помощью чата, форума, мобильных приложений для передачи текстовых сообщений поставить проблему для проведения предметной недели, обсудить варианты ее решения |
|
Совместное планирование предметной недели | С помощью планировщика, календаря (например, Google-календарь и т. п.) спланировать план проведения недели |
|
Совместное создание презентаций (ко-воркинг) | С помощью одного из средств совместной работы (Google-документы, SharePoint и пр.) разрабатывается презентация несколькими учителями для ее демонстрации на предметной неделе |
5. Сформулируйте способ (метод, методику, прием и т. п.) оценки эффективности предложенного Вами решения.
Анализ мнения учащихся после проведения предметной недели, их заинтересованность на уроках, повышение мотивации к предмету, улучшение успеваемости, понимание практической значимости предметов.
6. Аргументируйте предложенное решение (обоснуйте, почему Вы выбрали именно этот вариант решения).
Данный вариант решения базируется на использовании андрагогического подхода в обучении и основан на научных разработках, А. И, Кукуева, и др., а также на анализе опыта работы практикующих методистов. Решение научно обоснованно и практико-ориентировано. Поэтому мной выбран этот вариант решения.
7. В каких других ситуациях профессиональной деятельности применимо предложенное решение? Что именно может быть использовано в предложенном решении в других ситуациях.
Данное решение применимо для организации взаимодействия педагогов при решении других задач внутри школы (наставничество, кураторство, тьюторство и пр.), при подготовке педагогов к аттестации и пр. При этом могут быть использованы:
Предложенные формы взаимодействия;
Средства взаимодействия (совместная работа в сети, электронная учительская и т. п.).
8. Укажите, какие действия необходимо предпринять педагогу в процессе подготовки и реализации предложенного решения, чтобы не были нарушены этические нормы профессиональной деятельности педагога и/или права других субъектов образовательного процесса, профессионального сообщества в процессе реализации этого решения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:
9. Опишите возможные последствия предложенного Вами решения задачи в ближайшей перспективе (на следующем уроке, в данной четверти, в течение учебного года и т. д.) для Вас как педагога и обучающихся.
Перспективы предложенного решения – развитие профессионализма учителей посредством организации взаимодействия, использования социального капитала школы не только для проведения предметной недели, но и для участия учителей в , методических мероприятиях и конференциях, прохождения аттестации и пр.
В привычном понимании ответственность педагога ограничивается, чаще всего, необходимостью обеспечить безопасность здоровья и жизни детей в ходе педагогической деятельности. Но есть педагогическая ответственность иного рода. Речь идет об ответственности педагога-воспитателя за сущность и содержание воспитания, обучения и развития, а значит – забудущее доверенных ему детей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
В привычном понимании ответственность педагога ограничивается, чаще всего, необходимостью обеспечить безопасность здоровья и жизни детей в ходе педагогической деятельности. Но есть педагогическая ответственность иного рода. Речь идет об ответственности педагога-воспитателя за сущность и содержание воспитания, обучения и развития, а значит – за будущее доверенных ему детей.
В качестве составляющих компонентов педагогической ответственности учителя выступает целый ряд профессиональных качеств. К ним относятся:
- профессиональная направленность личности;
- профессиональные идеалы, преданность избранной профессии;
- организованность;
- инициативность;
- требовательность;
- справедливость;
- гибкость;
- интеллектуальная активность;
- креативность;
- устойчивость нервной системы;
- высокий эмоционально – волевой тонус;
- хорошая работоспособность.
Перечисленные качества не могут реализовываться успешно, если у педагога не развиты личностно-педагогические качества:
- способность делать учебный материал доступным;
- творчество в работе;
- педагогически-волевое влияние на учащихся;
- способность организовать коллектив учащихся;
- интерес и любовь к детям;
- содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;
- педагогический такт;
- способность связать учебный предмет с жизнью;
- наблюдательность;
- педагогическая требовательность.
Педагог несёт ответственность за осуществляемую педагогическую деятельность. Сегодня востребован педагог, умеющий созидать педагогическую реальность, понимающий смысл педагогической деятельности и осознающий себя причиной изменений педагогической реальности, умеющий предвидеть последствия ответственной деятельности, находить верное решение.
Ответственность учителя – это профессионально-этическое качество, выражающееся в умении и готовности предвидеть результаты педагогической деятельности и держать за нее ответ. Учителю должно быть свойственно:
- владение содержанием учебных дисциплин;
- владение современными теориями и технологиями обучения и воспитания;
- знание и реальный учет факторов, обеспечивающих успешность педагогической деятельности.
Ответственность как профессионально-этическое качество личности педагога развиваемо. Это развитие имеет свои качественно отличные этапы и специфические особенности.
Понятие «ответственность педагога» рассматривается как определенное отношение к действительности, как свойство или качество личности, проявляющееся в педагогической деятельности. Поскольку ответственность и деятельность имеют непосредственную связь, то именно педагогическая деятельность становится тем пространством, где проявляется это свойство личности педагога.
Профессиональный педагогический потенциал учителя не может быть сформирован однажды и навсегда. Учитель ответственен за постоянный личностный и профессиональный рост. Это является неотъемлемой чертой профессионализма учителя.
Показателями профессионализма учителя можно считать:
- самокритичность;
- требовательность к себе;
- потребность в обновлении теоретического и практического опыта педагогической деятельности;
- склонность к инновационной деятельности;
- исследовательский стиль деятельности.
Таким образом, можно сказать, что ответственность учителя проявляется в его характере, восприятии, осознании действительности и в различных формах поведения личности.
Процесс развития ответственности учителя в системе носит целостный характер и основан на взаимодополнении и преемственности в процессе повышения квалификации.
Успешность процесса развития профессиональной ответственности учителя обеспечивается соблюдением следующих условий: единством формирования когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфер ответственности личности; развитием у учителя саморегуляции и рефлексии; развитием способности к педагогическому целеполаганию; умением анализировать результаты своей педагогической деятельности.
Ведущей педагогической целью педагога является формирование у обучающихся устойчивого интереса к образованию и самообразованию, раскрытие индивидуальности каждого учащегося. Эффективность педагогической деятельности будет определяться тем, насколько сформированы учителем такие качества личности учащегося, как ответственность и самоопределение в личной и профессиональной сферах жизни. Эта задача под силу учителю, который сам обладает этими качествами.
Чем больше учитель готов взять на себя ответственности, тем больше ему присуща ответственность как личностная черта, тем более он .
Ответственность как и характеристика человека включает привычку подходить к любому делу продуманно, внимательно и, если уж взялся, доводить дело до конца; смелость брать на себя ответственность, способность отвечать за многое и многих.
Осознание педагогом смысла собственной деятельности - показатель наличия профессиональных целей и ценностей, которые помогают ему нести ответственность за последствия педагогической деятельности.
Чем более очевиден для педагога смысл его педагогической деятельности, тем более ответственными являются его действия.
Загрузка...
